Дыдактыка (ад грэч. διδακτικός павучальны, які датычыць вучобы) — галіна педагогікі, якая распрацоўвае тэорыю адукацыі і выхавання ў працэсе навучання.
Адным з першых тэрмін «дыдактыка» ўжыў Ян Амос Каменскі ў працы «Вялікая дыдактыка» (1657).
Прадмет даследавання дыдактыкі — мэты, змест, заканамернаці, формы і прынцыпы навучання. Вырашэнне гэтых агульнатэарэтычных пытанняў дае падставу для распрацоўкі канкрэтных навучальных праграм, арганізацыйных формаў і сродкаў навучання. Дыдактыка арганічна звязана з філасофіяй, фізіялогіяй, сацыялогіяй і інш. Тэорыя і практыка выкладання асобных дысцыплін вывучаецца прыватнымі дыдактыкамі (дыдактыка матэматыкі, дыдактыка фізікі, дыдактыка беларускай мовы і інш.). Усе яны абапіраюцца на здабыткі асобных навук і грунтуюцца на іх дасягаеннях.
Мэта адукацыі накіравана на ўсебаковае развіццё асобы, забеспячэнне свядомага і трывалага засваення ведаў асноў навук, авалодання ўменнем карыстацца гэтымі ведамі на практыцы, творча выкарыстоўваць іх для вырашэння новых праблем. Яна разглядаецца ў адзінстве з мэтамі выхавання, накіраванага на фарміраванне асобы вучня, далучэнне шккольнікаў да самаадукацыі і самавыхавання. Мэты адукацыі вызначаюць яе змест. У сучаснай школе ён уключае сістэму ведаў аб прыродзе, грамадстве, тэхніцы, чалавеку; сістэму спосабаў дзейнасці, што ў выніку засваення становяцца ўменнямі і навыкамі; вопыт творчай дзейнасці, які забяспечвае развіццё творчых здольнасцей вучняў; сістэму нормаў адносін да сусвету і паміж сабой, што ў сукупнасці забяспечвае накіраванасць асобы, яе маральную, эстэтычную, эмацыянальную культуру, каштоўнасці і ідэалы.
Дасягненне мэтаў магчыма пры выкананні пэўных дыдактычных прынцыпаў. Прынцып навуковасці прадугледжвае, што змест адукацыі павінен уяўляць сабой сістэму ведаў і ісцін, выяўленых навукай. Прынцып даступнасці прадугледжвае такі ўзровень цяжкасці вучэбнага матэрыялу, які адпавядаў бы магчымасцям вучня. Прынцып нагляднасці прадугледжвае, абапіраючыся на дапаможныя сродкі, дамагчыся яснага разумення і засваення вучнямі вучэбнага матэрыялу. Прынцып сістэматычнасці патрабуе паслядоўнасці ў вывучэнні і пераемнасці, пгго забяспечвае трываласць ведаў. Прынцып свядомасці і актыўнасці заснаваны на ўсведамленні вучнем, што набыццё ведаў цалкам залежыць ад яго асабістай пазнавальнай актыўнасці, бачання мэты і перспектыў навучання. Прынцып спалучэння тэорыі з практыкай азначае, што веды павінны мець рэальную жыццёвую аснову, стварацца на падставе вопыту і замацоўвацца ў ім. Прынцып аптымізацыі патрабуе найлепшага выкарыстання ўсіх звёнаў вучэбнага працэсу з абавязковым улікам івдывідуальных асаблівасцей кожнага вучня.
Літаратура
- Навумчык В. Дыдактыка // Беларуская энцыклапедыя: У 18 т. Т. 6: Дадаізм — Застава / Рэдкал.: Г. П. Пашкоў і інш. — Мн. : БелЭн, 1998. — Т. 6. — 576 с. — 10 000 экз. — ISBN 985-11-0035-8. — ISBN 985-11-0106-0 (т. 6).
- Okoń W. Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. — Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 1987.
Вікіпедыя, Вікі, кніга, кнігі, бібліятэка, артыкул, чытаць, спампоўваць, бясплатна, бясплатна спампаваць, mp3, відэа, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, малюнак, музыка, песня, фільм, кніга, гульня, гульні, мабільны, тэлефон, Android, iOS, Apple, мабільны тэлефон, Samsung, iPhone, Xiomi, Xiaomi, Redmi, Honor, Oppo, Nokia, Sonya, MI, ПК, Інтэрнэт, кампутар
Dydaktyka ad grech didaktikos pavuchalny yaki datychyc vuchoby galina pedagogiki yakaya raspracoyvae teoryyu adukacyi i vyhavannya y pracese navuchannya Adnym z pershyh termin dydaktyka yzhyy Yan Amos Kamenski y pracy Vyalikaya dydaktyka 1657 Pradmet dasledavannya dydaktyki mety zmest zakanamernaci formy i pryncypy navuchannya Vyrashenne getyh agulnatearetychnyh pytannyay dae padstavu dlya raspracoyki kankretnyh navuchalnyh pragram arganizacyjnyh formay i srodkay navuchannya Dydaktyka arganichna zvyazana z filasofiyaj fiziyalogiyaj sacyyalogiyaj i insh Teoryya i praktyka vykladannya asobnyh dyscyplin vyvuchaecca pryvatnymi dydaktykami dydaktyka matematyki dydaktyka fiziki dydaktyka belaruskaj movy i insh Use yany abapirayucca na zdabytki asobnyh navuk i gruntuyucca na ih dasyagaennyah Meta adukacyi nakiravana na ysebakovae razviccyo asoby zabespyachenne svyadomaga i tryvalaga zasvaennya veday asnoy navuk avalodannya ymennem karystacca getymi vedami na praktycy tvorcha vykarystoyvac ih dlya vyrashennya novyh prablem Yana razglyadaecca y adzinstve z metami vyhavannya nakiravanaga na farmiravanne asoby vuchnya daluchenne shkkolnikay da samaadukacyi i samavyhavannya Mety adukacyi vyznachayuc yae zmest U suchasnaj shkole yon uklyuchae sistemu veday ab pryrodze gramadstve tehnicy chalaveku sistemu sposabay dzejnasci shto y vyniku zasvaennya stanovyacca ymennyami i navykami vopyt tvorchaj dzejnasci yaki zabyaspechvae razviccyo tvorchyh zdolnascej vuchnyay sistemu normay adnosin da susvetu i pamizh saboj shto y sukupnasci zabyaspechvae nakiravanasc asoby yae maralnuyu estetychnuyu emacyyanalnuyu kulturu kashtoynasci i idealy Dasyagnenne metay magchyma pry vykananni peynyh dydaktychnyh pryncypay Pryncyp navukovasci pradugledzhvae shto zmest adukacyi pavinen uyaylyac saboj sistemu veday i iscin vyyaylenyh navukaj Pryncyp dastupnasci pradugledzhvae taki yzroven cyazhkasci vuchebnaga materyyalu yaki adpavyaday by magchymascyam vuchnya Pryncyp naglyadnasci pradugledzhvae abapirayuchysya na dapamozhnyya srodki damagchysya yasnaga razumennya i zasvaennya vuchnyami vuchebnaga materyyalu Pryncyp sistematychnasci patrabue paslyadoynasci y vyvuchenni i peraemnasci pggo zabyaspechvae tryvalasc veday Pryncyp svyadomasci i aktyynasci zasnavany na ysvedamlenni vuchnem shto nabyccyo veday calkam zalezhyc ad yago asabistaj paznavalnaj aktyynasci bachannya mety i perspektyy navuchannya Pryncyp spaluchennya teoryi z praktykaj aznachae shto vedy pavinny mec realnuyu zhyccyovuyu asnovu stvaracca na padstave vopytu i zamacoyvacca y im Pryncyp aptymizacyi patrabue najlepshaga vykarystannya ysih zvyonay vuchebnaga pracesu z abavyazkovym ulikam ivdyvidualnyh asablivascej kozhnaga vuchnya LitaraturaNavumchyk V Dydaktyka Belaruskaya encyklapedyya U 18 t T 6 Dadaizm Zastava Redkal G P Pashkoy i insh Mn BelEn 1998 T 6 576 s 10 000 ekz ISBN 985 11 0035 8 ISBN 985 11 0106 0 t 6 Okon W Wprowadzenie do dydaktyki ogolnej Warszawa Wydawnictwo Naukowe PWN 1987